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Más horas de Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana e Inglés en clase


deia

Bilbao. La reforma que el Gobierno de Mariano Rajoy proyecta sobre el sistema educativo sigue quemando etapas antes de su aprobación definitiva. El Gobierno español pretende “reforzar” las horas de Matemáticas, Ciencias, Lengua Castellana y Lengua Extranjera -fundamentalmente el inglés- en detrimento de las asignaturas optativas. Así lo anunció ayer la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, durante su comparecencia en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados, ante las peticiones de los grupos de la oposición de que concrete más las medidas que su departamento va a poner en marcha de cara al curso 2013-2014.

La mano derecha del ministro José Ignacio Wert defendió este incremento horario -sin explicar cómo se traducirá en el currículum- ya que en la actualidad existe una “amplísima” oferta de materias y combinaciones de modalidades y asignaturas optativas, particularmente en Bachillerato, que “distrae la atención de materias instrumentales”. Asimismo, adelantó que en la reforma se incluirá el desarrollo de un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento en segundo y tercero de la ESO y la anticipación de los itinerarios hacia Bachillerato y Formación Profesional de forma que el actual cuarto de la ESO se transforme en un curso de iniciación con dos trayectorias “bien diferenciadas”.

Por otro lado, Gomendio hizo especial hincapié en las pruebas de evaluación al final que tendrá cada una de las etapas a nivel nacional que, según advirtió, “señalizarán a estudiantes, profesores y padres los niveles de exigencia al final de cada etapa”, por lo que espera que tenga un “efecto cascada” sobre los cursos anteriores.

Estas evaluaciones externas, dijo, “permitirán comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros”. Con estas declaraciones, la número dos del ministerio aludía veladamente a los polémicos rankigs de centros, unas listas que han sido duramente criticadas por los profesionales del sector las últimas semanas.

En cuanto a la Formación Profesional, Gomendio afirmó que su departamento va a flexibilizar el paso de los ciclos de FP de Grado Medio a los de Grado Superior y que el objetivo es también aumentar la implicación de las empresas en este ciclo formativo, al tiempo que destacó la implantación del modelo de FP dual, que permite al alumnado dedicar entre el 33% y el 75% de prácticas en empresas. No obstante, esta FP a la alemana está a expensas de que las Comunidades Autónomas desarrollen sus propios proyectos pilotos y logren financiación y la implicación de las empresas. En relación con el estatuto del profesorado, Gomendio manifestó que se reforzará la autoridad del docente para que haya la disciplina suficiente en las clases para evitar que una minoría de alumnos impida el progreso adecuado del grupo.

El ministro, José Ignacio Wert, presentará mañana en el Consejo de Ministros las líneas generales de la reforma para comenzar en julio el proceso de debate con la comunidad educativa para que dicha reforma sea aprobada en otoño. También ha convocado el próximo lunes a los sindicatos más representativos del sector.

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La libertad de elección en educación, más factible


abc.es

La diputada del Partido Popular por Ciudad Real y presidenta de la Comisión de Igualdad, Carmen Quintanilla, sacó adelantó el proyecto de resolución del informe «El Derecho (de las familias) a la Libertad de Elección de la Educación en Europa», del que es ponente, con la práctica totalidad de los votos a favor, excepto una abstención, de los miembros de la Comisión de Cultura, Ciencia, Educación y Medios de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, que está teniendo lugar en la sede del Consejo en Estrasburgo.

Quintanilla calificó como un gran éxito la aprobación de este proyecto de resolución y espera que el informe, a su paso por el Plenario de la Asamblea sea aprobado por unanimidad.

La diputada popular destacó la importancia de este informe «porque ahonda en el disfrute efectivo del derecho a la educación y a una educación de calidad para todos los alumnos que favorezca el pluralismo y la protección y promoción de los derechos fundamentales, de la ciudadanía democrática y la cohesión social».

En este sentido, añadió que «partiendo de ese derecho se encuentra también el derecho a la a libertad de elección educativa, que está íntimamente ligado a la libertad de conciencia que recoge el artículo 2 del Protocolo Adicional del Convenio Europeo de Derechos del Hombre y, por tanto, los Estados miembros del Consejo deben respetar el derecho de los padres a asegurar esta educación conforme a sus convicciones religiosas y filosóficas, siempre y cuando éstas sean compatibles con los valores fundamentales del Consejo de Europa».

Carmen Quintanilla subrayó como muy positivo que, según el informe, el derecho a la libertad de elección educativa esté reconocido en las constituciones y legislaciones de la mayor parte de los países que forman parte del Consejo y que la Asamblea reconozca que las escuelas privadas pueden favorecer el desarrollo de una educación de calidad y adecuar la oferta educativa a la demanda».

En el proyecto de resolución la Asamblea recomienda a los Estados miembros que, al mismo tiempo que garantizan la viabilidad y la calidad de la red de escuelas públicas, reconozcan el derecho a abrir escuelas privadas con posibilidad de que sean reconocidas como parte del sistema público de educación y sus alumnos obtengan los mismos diplomas que la escuela pública.

Por último, Quintanilla hizo hincapié en la necesidad de avanzar en que todos los Estados miembros del Consejo de Europa lleven a cabo las reformas necesarias para garantizar el derecho a la libertad de elección educativa y a que estas reformas se lleven a cabo cuanto antes.

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Junta acusa a Rajoy de dejar caer la educación pública al “vacío presupuestario”


La Vanguardia

SEVILLA, 27 (EUROPA PRESS)

La consejera de Educación, Mar Moreno, ha recalcado este miércoles ante el Pleno del Parlamento que los recortes en educación corresponden a decisiones unilaterales del Gobierno de la Nación que no cuentan con el apoyo de la Junta de Andalucía. Según ha indicado, el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, “está dejando caer la educación al vacío presupuestario”, mientras que el jefe del Ejecutivo andaluz, José Antonio Griñán, está haciendo una apuesta firme por mantener los pilares de nuestro sistema educativo público.

Moreno ha manifestado que Andalucía está cumpliendo desde la responsabilidad con los objetivos de déficit que nos han impuesto y su Gobierno se ha visto obligado a aprobar un plan de ajuste que es “duro y riguroso” y cuyo aspecto más doloroso es el relativo a la reducción de las retribuciones de los empleados públicos.

Ha agregado que el hecho de que el Ejecutivo andaluz esté actuando con responsabilidad no significa que se esté de acuerdo con las medidas que se están adoptando desde el Gobierno de la Nación, sobre todo, las que afectan a la educación y sanidad pública. Ha mostrado su preocupación por que el sacrificio que se impone a la educación y la sanidad sea tres veces superior al de otras políticas estatales.

Así, ha trasladado al Pleno del Parlamento la intención del Gobierno andaluz de recurrir el real decreto Ley 14/2012 de medidas urgentes para la racionalización del gasto público en el ámbito educativo al entender que dicha norma “invade” competencias en esta materia de la comunidad autónoma.

Dicho decreto, según ha expuesto Moreno, recoge medidas como la ampliación de la ratio de alumnos por aula, que al no ser obligatoria no se aplicará en Andalucía; el aumento de la jornada lectiva para el personal docente, que sí es de obligado cumplimiento, o la sustitución de las bajas del profesorado cuando hayan transcurridos diez días lectivos, lo que también es obligatorio aplicar y que, en opinión de la Junta, invade competencias de la comunidad.

Ha informado de que antes de presentarse ese recurso, su departamento remitirá al Ministerio de Educación un “informe económico” que “demuestra” que el modelo de cobertura de bajas docentes implantado en Andalucía desde hace tres años y que permite cubrir las ausencias del profesorado en tan solo “48 horas” tiene un coste prácticamente similar al de la cobertura a partir de los diez días, y que es “exportable” al conjunto del país.

Mar Moreno ha querido poner en valor el esfuerzo de la Junta al priorizar las políticas educativas en estos difíciles momentos económicos, evitando la pérdida de 3.500 empleos en el sistema educativo.

Ha señalado que la educación es la clave para salir reforzados de esta crisis y ha indicado que el gasto educativo es la más potente de las inversiones públicas.

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Educación dice que no habrá tercero de bachillerato


– Cuarto de la ESO tendrá “dos itinerarios claramente diferenciados”

ecodiario MADRID, 27 (SERVIMEDIA)

La secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, dejó claro este miércoles que, finalmente, no habrá tres cursos de Bachillerato ni de Formación Profesional.

En su comparecencia ante la Comisión de Educación del Congreso, Gomendio explicó que “la propuesta de fondo de esto que se visualizó como un tercero de Bachillerato era adelantar la elección entre FP y dicha etapa un año”, y tal propósito se mantendrá, aseguró.

La idea de establecer etapas posobligatorias de tres cursos con un primer año que sí sería forzoso (en España todos los menores de 16 tienen que estar escolarizados) planteaba muchas dudas sobre cómo y cuándo conceder el título y podría generar graves problemas organizativos a los centros.

Una de las posibilidades en este sentido era la de retrasar la concesión del título de ESO a los 16 años (aunque la etapa se hubiese terminado a los 15), algo que para el portavoz socialista, Mario Bedera, derivaría en más incongruencias.

Gomendio admitió “las dificultades técnicas en cuanto a la arquitectura del sistema” y por eso, dijo, el ministerio planteará que “cuarto sea un curso de iniciación con una posibilidad de elección real entre ambas modalidades”.

En dicho curso, explicó, habría “dos itinerarios con una pasarela entre sí”: el primero conduciría a Bachillerato y el segundo a Formación Profesional.

Además,la capacidad de elección del alumno comenzaría en tercero de Secundaria, donde se introducirían algunas asignaturas optativas “para que los estudiantes se vayan encaminando por aquella rama más acorde a sus expectativas de futuro”, agregó Gomendio.

NO ES LO MISMO

La secretaria de Estado negó rotundamente que esta reforma sea igual que la contenida en la Ley de Economía Sostenible que su ministerio anuló.

“En el modelo actual hay dos opciones que no conducen a ninguna modalidad (ni Bachillerato ni FP) en concreto”, apuntó Gomendio, “con una posibilidad de combinaciones de asignaturas enorme, que la Ley de Economía Sostenible todavía ampliaba más”.

Según afirmó, de haber entrado en vigor ésta se podrían dar “hasta 56 posibilidades de elección teóricas, aunque en la práctica ningún centro las ofrecería”. “Nuestra propuesta es la contraria: compactar la oferta para que los estudiantes se centren en aquellas materias instrumentales que les resultarán más importantes” y encaminen su formación de acuerdo con sus preferencias y capacidades, concluyó Gomendio.

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IU registra una iniciativa en el Congreso para que se recupere en el temario de EpC la discriminación homofóbica


MADRID, 27 Jun. (EUROPA PRESS) –

Las diputadas de Izquierda Unida Caridad García y Ascensión De las Heras han registrado una proposición no de ley en el Congreso en la que instan al Gobierno a recuperar en el temario de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) los contenidos referentes a la diversidad afectivo-sexual, la igualdad y el compromiso contra la discriminación homofóbica y transfóbica.

Coincidiendo con la celebración del ‘Orgullo gay’, las parlamentarias han decidido presentarla en el Congreso ante la “decidida intención del Gobierno del PP”, liderada por su ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, de imponer nuevos contenidos en esta asignatura, dejando “una vez más al margen” la negociación y el diálogo con todos los sectores implicados, y que en breve se regularán por decreto ley.

Con esta iniciativa sobre “atención educativa de la diversidad afectivo-sexual y contra la homofobia en el sistema educativo”, IU busca también que el Congreso pida al Ejecutivo la elaboración de un ‘Programa de Apoyo a los centros educativos y el personal docente para que tengan acceso a los recursos e información necesaria para atender la diversidad sexual y combatir los casos de acoso escolar homofóbico’.

De igual forma, plantea la puesta en marcha del ‘Observatorio Estatal sobre el Tratamiento de la Diversidad Afectivo-Sexual presente en el ámbito educativo’, con el objetivo de elaborar estudios sobre discriminación por motivos de orientación sexual en las aulas y el tratamiento de la diversidad afectivo-sexual en los centros educativos.

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