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EL MINISTERIO DEBE GARANTIZAR QUE NO SE IMPONGA IDEOLOGÍA EN LAS AULAS Y SUPRIMIR DEFINITIVAMENTE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA


La recuperación de los contenidos ideológicos de esta asignatura en Andalucía pone en evidencia esta necesidad.

Hasta su eliminación, el Ministerio tiene que adoptar medidas concretas, más allá de este ineficaz recorte de contenidos.

Madrid, 24 de enero de 2013. La aprobación de la Consejería de Educación de Andalucía de la nueva normativa que regulará la asignatura Educación para la Ciudadanía en esta Comunidad, supone la recuperación de los contenidos más ideológicos que fueron eliminados por el Ministerio, y deja a los alumnos andaluces sometidos de nuevo a la manipulación de sus conciencias. Otras comunidades autónomas ya anunciaron que, al igual que ha hecho Andalucía, incorporarán en sus desarrollos curriculares los contenidos eliminados por el ministerio.

 

Como llevamos defendiendo desde hace varios años, la imposición de estas  asignaturas y de estos contenidos concretos no responde a la preocupación por fomentar una ciudadanía responsable en una sociedad democrática del Consejo de Europa y de la propia Unión Europea, tal como sostienen sus defensores manipulando las Recomendaciones de dicho Consejo de Europa. Como el propio partido en el gobierno ha manifestado públicamente en múltiples ocasiones, en España esta recomendación se ha utilizado para manipular las conciencias de los alumnos.

Dada la gravedad de esta situación, que supone la vuelta de un grave conflicto en el sistema educativo cuyas consecuencias aún siguen sufriendo miles de familias de objetores de conciencia, la federación España Educa en Libertad espera que el Ministerio adopte medidas urgentes que garanticen definitivamente los derechos de los padres reconocidos en la CE y elimine Educación para la Ciudadanía en la futura LOMCE.

Puesto que ya se ha anunciado que dicha ley no entrará en vigor hasta el curso  2014-2015 o incluso en 2015-2016, el Ministerio de Educación tiene que garantizar una solución eficaz para estos cursos. Como se está comprobando, la modificación provisional que se ha hecho en el currículo de esta asignatura (una modificación que se anunció como transitoria para un único curso, y que nuestra federación ya calificó de insuficiente el pasado 24 de mayo) no es la solución al grave conflicto que supuso la implantación de EpC. No podemos esperar hasta el año 2015 para solucionar este problema;  el Gobierno tiene que acelerar la implantación de la LOMCE y adoptar, hasta ese momento, medidas concretas más allá de este recorte de contenidos que, con  la aprobación de la normativa andaluza, se ha demostrado claramente ineficaz

 PARA MÁS INFORMACIÓN: 

Marisa Pérez Toribio, presidenta de la federación España Educa en Libertad (ESEL)

Tfno. 617 812 172

Francisco Prian Ferreria, presidente de la federación de Padres por la Libertad de Educación de la Región de Murcia.
Tfno. 605 594 665

 

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“Hemos intentado el consenso hasta donde hemos podido”


MADRID, 24 Ene. (EUROPA PRESS) –

El presidente del Consejo Escolar del Estado, Francisco López Rupérez, ha afirmado que desde el organismo que dirige se ha intentado alcanzar un consenso respecto al anteproyecto de ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) con los distintos sectores de la comunidad educativa, pero hasta donde se ha podido.

“Hemos intentado el consenso hasta donde hemos podido”, ha afirmado este jueves el dirigente de este órgano consultivo, en declaraciones a los medios, antes de presidir el Pleno, en el que, según ha indicado, se va a “abordar la culminación” del segundo borrador de la LOMCE, “el momento en que se realizan los trámites de consulta de los órganos de colegiación”.

López Rupérez ha defendido que el Consejo Escolar del Estado es un foro “soberano” y de “consulta y “participación” de todos los sectores que tienen algo que ver con la educación no universitaria, que se rige por unas normas de funcionamiento que “hacen posible una participación ordenada”.

“Yo creo que en el desarrollo del pleno va a poder todo el mundo defender sus opiniones y posturas, y éste es el marco democrático y el medio de contribuir desde este órgano a la mejora de las normas en materia educativa”, ha indicado el presidente del Consejo, en el que hoy se votará el informe de la ponencia elaborado por la Permanente del mismo, así como cinco dictámenes alternativos a éste y más de 400 enmiendas.

Por último, ha explicado que para que salgan adelante las enmiendas es necesaria una mayoría simple, mientras que para los informes se necesita una mayoría absoluta. Sobre el texto de la ponencia, López Rupérez ha defendido que queda reflejado en el mismo el “esfuerzo de aproximación” hacia las distintas posturas de la comunidad educativa.

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El Consejo Escolar del Estado rechaza devolver el anteproyecto de la LOMCE


MADRID, 24 Ene. (EUROPA PRESS) –

El Pleno del Consejo Escolar del Estado ha rechazado los cinco informes alternativos a la ponencia (presentados por FETE-UGT, CIG, FE-CC.OO, CEAPA, SE, FAEST y STESi) en los que se pedía la devolución del anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Estos dictámenes han contado con una cincuentena de votos en contra, 20 a favor y 22 abstenciones.

El Pleno, en cambio, ha dada luz verde al informe de la ponencia elaborado por la permanente del Consejo Escolar del Estado, a favor de la LOMCE, que ha contado con 56 votos a favor, 36 en contra y dos abstenciones, según han informado fuentes de este órgano consultivo. Todavía falta debatir las más de 300 enmiendas presentadas por los distintos colectivos de la comunidad educativa y, por tanto, se desconoce cómo va a quedar el texto final.

El informe de la ponencia advierte, no obstante, de la ausencia de una memoria económica que acompañe al texto normativo que garantice la viabilidad de las medidas propuestas, que, a juicio de este organismo, suponen “una fuerte inversión”. Asimismo, advierte de que la situación económica y presupuestaria no puede servir de coartada para eludir las necesarias reformas.

El documento señala que existen, en la redacción del anteproyecto aspectos “confusos” y “ambiguos”, como la referencia a la evaluación de la lengua materna. También propone que consten expresamente las competencias del Estado, que las nuevas enseñanzas de Formación Profesional Básica incorporen complementos formativos que conduzcan a la obtención del título de graduado en ESO o que permita el acceso directo a los ciclos de Formación Profesional de grado medio.

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El Estado costeará la LOMCE, que se estima en 408 millones


MADRID, 23 Ene. (EUROPA PRESS) – 

El Estado asumirá los costes directos  de la implantación de la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte estima en 408 millones de euros, cinco veces más de lo previsto inicialmente, según han informado fuentes del departamento que dirige José Ignacio Wert.

   La memoria económica que acompaña a la reforma será discutida entre el ministro y los consejeros autonómicos del ramo el próximo 7 de febrero en la Conferencia Sectorial de Educación, tras enviarles este miércoles el documento. Se prevé que los costes indirectos, como el trasvase de alumnos hacia los ciclos de Formación Profesional, lo asuman las autonomías, aunque este punto será negociado en el encuentro del mes que viene.

   El alto índice de población escolar en el ámbito rural en algunas comunidades, los dos itinerarios de 4º de la ESO –hacia Formación Profesional o Bachillerato–, un menor ahorro del previsto con la compactación del Bachillerato, tras otorgar más autonomía a las comunidades y centros en la fijación de asignaturas y carga lectiva, y la financiación de la nueva Formación Profesional Básica han quintuplicado el primer presupuesto, tal y como ha precisado a los medios la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio.

   “Como consecuencia de estos cambios en las estimaciones, el coste mayor tendrá lugar en el tercer año desde la implantación de la reforma que va a asumir el Estado y se sitúa en alrededor de los 255 millones de euros”, ha señalado la ‘número dos’ del ministerio. Se prevé que para el primer año una inversión de 23 millones, para la puesta en marcha de la LOMCE, y de 130 millones para el segundo año.

   Se trata, según Gomendio, de una reforma “poco costosa”, si se compara con los 7.000 millones de la memoria que acompañaba a Ley Orgánica de Educación (LOE). No obstante, ha advertido de que en la estimación de esa norma se incluyeron las partidas para becas y jubilaciones anticipadas del profesorado, dos aspectos que el Ministerio de Educación no ha incorporado en los planes financieros de la futura ley, que se ocuparán “sólo del impacto directo de los cambios que se proponen”.

   En concreto, la FP básica –dos cursos obligatorios– costará alrededor de 112 millones de euros. El coste de las evaluaciones nacionales, también asumidas por el Estado, se prevé que ascienda a 1,5 millones la de diagnóstico en segundo o tercero de Primaria y a 2,3 millones la del final de la ESO. La de Bachillerato no se incluye en la memoria, pues sustituye a la que se realiza actualmente para acceder a la Universidad.

COSTES INDIRECTOS ASUMIDOS POR LAS CC.AA

   Los costes indirectos, asumidos en principio por las autonomías, serán atribuidos “al éxito de la reforma”, tal y como ha explicado Gomendio, pues son los derivados de que una mayor proporción de estudiantes siga la trayectoria de la Formación Profesional. Se trata de una opción más cara que el Bachillerato, ya que un puesto escolar cuesta al año, como mínimo, unos 6.000 euros. “Estos costes serán asumidos en principio por las comunidades autónomas, pues tienen transferidas las competencias en la gestión de la educación”, ha precisado.

   Sobre el trasvase de alumnos hacia la FP, el ministerio se plantea tres escenarios: el primero, que se matricule un 50% en Bachillerato, un 20% en FP de grado medio y un 10% en FP Básica, lo que supondrá un coste estimado de 50 millones de euros; el segundo, con una previsión de 334 millones de euros, contempla el 50% del alumnado en Bachillerato, el 20,5% en FP de grado medio y el 12,5% en FP básica; y el tercero, estimado en 927 millones, prevé un 55% en Bachillerato, un 25% en FP de grado medio y un 12,5% en FP básica.

   El departamento de Wert cree que en el cuarto año de implantación de la LOMCE ya se dé el segundo escenario, que considera el más realista, pero sin renunciar al tercero, lo que supondrá que la tasa de abandono escolar prematuro sea del 15 por ciento, unos 11 puntos menos que la actual.

APLICACIÓN EN EL CURSO 2014-2015

   En cuanto a la aplicación de la reforma educativa, el Ministerio de Educación estima que sea en el curso 2014-2015 o incluso en 2015-2016, pero en ningún caso el que viene, pues no será hasta antes de verano cuando la apruebe el Congreso de los Diputados, y no habrá tiempo para preparar los currículums de las asignaturas ni los libros de texto.

   Fuentes de este departamento señalan que el retraso de unos meses se debe al proceso de negociación abierto con la comunidad educativa y a las seis conferencias sectoriales celebradas, fruto de las cuales se han incorporado modificaciones y propuestas al texto normativo que se encuentra en fase de anteproyecto.

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PP pide “no demonizar” la educación concertada sino ofrecer libertad a los padres para elegir centro


20minutos.es

El Partido Popular ha asegurado que “no hay que demonizar” la educación concertada sino que “lo que hay que hacer es ofrecer libertad a los padres para que elijan la educación que consideren más adecuada para sus hijos”.

PP pide

Así ha reaccionado la diputada regional del PP Inmaculada López después de que los socialistas hayan asegurado que no están en contra de la educación concertada sino del “desmantelamiento” de la pública.

López ha preguntado al PSOE cómo pensaba solucionar la deuda que arrastra la sanidad castellano-manchega y le ha instado a explicar su “plan de privatización” de los servicios sociales básicos.

En cuanto a la educación, ha dicho que el elevado abandono escolar que se producía en la región requería de medidas que garantizasen la mejor educación, cosa que con la anterior gestión socialista “no teníamos”.

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Andalucía Padres Católicos pide la retirada «definitiva» de Educación para la Ciudadanía


abc.es

educacion-ciudadaniaLa Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos (Fecapa) ha reclamado hoy al Gobierno central la retirada “definitiva” de Educación para la Ciudadanía (EpC) ante la nueva normativa aprobada por la Junta que regulará esta asignatura en Andalucía.

La citada federación ha denunciado, a través de un comunicado, que esta decisión pone “claramente de manifiesto” la decisión de la Junta de “ideologizar” a todo el alumnado andaluz “en su pensamiento único, propio de un régimen dictatorial, expropiando el derecho de las familias a educar libremente a sus hijos”.

“Quienes no creen en la libertad no deberían nunca ejercer responsabilidades políticas en las instituciones democráticas”, argumenta la Fecapa, que advierte de la “aberración máxima” que supone el “intervencionismo ideológico de las inteligencias y de las conciencias”.

Por ello, exige la “inmediata” retirada de la asignatura en todos los niveles educativos de primaria y de ESO, así como de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, pues “sólo así se podrá asegurar el derecho a la igualdad” de todas las familias españolas.

“No queremos más relativismo moral, más positivismo jurídico e ideología de género, pues desde la creación del mundo un hombre es un hombre, y una mujer, una mujer. Se pongan algunos como se pongan”, que añade que “eso nada tiene que ver con el derecho a la igualdad de hombres y mujeres”.

La Consejería de Educación ha aprobado la nueva normativa que regulará la asignatura Educación para la Ciudadanía en Andalucía, que recupera los contenidos que fueron eliminados por el Ministerio y que el Gobierno regional considera relevantes y ajustados a los valores recogidos en la Constitución.

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La Junta defiende la recuperación de los contenidos de EpC eliminados por Wert


SEVILLA, 22 Ene. (EUROPA PRESS) –

La Junta de Andalucía ha defendiendo este martes como “un gran servicio a la democracia” la recuperación de los contenidos de la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) que fueron eliminados por el Ministerio que dirige José Ignacio Wert y que, para este mismo curso 2012-2013, Andalucía ha rescatado dentro del 35 por ciento del currículum que la ley permite elaborar a las comunidades autónomas.

De este modo se ha manifestado el portavoz del Gobierno andaluz, Miguel Ángel Vázquez, en la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno de este martes. A preguntas de los medios de comunicación, ha explicado que, pese a que este punto no se ha abordado en la reunión, los miembros del Ejecutivo andaluz entienden que, con la normativa aprobada por la Junta para recuperar estos contenidos, se está actuando “dentro del margen competencial” del Gobierno autonómico y que, con ello, se está “haciendo un gran servicio a la democracia” en la línea que marcan autoridades como Naciones Unidas, la Unión Europea o el Consejo de Europa.

“Empleamos este margen porque es muy importante que no se queden fuera (del currículum escolar) asuntos fundamentales como los valores y principios de nuestra Constitución”, ha defendido.

En este sentido, Vázquez ha valorado que la Junta haya aprovechado “al cien por cien” la oportunidad de perfilar el 35 por ciento del currículum de la materia en Andalucía para introducir nuevamente estos “valores constitucionales” porque, de este modo, según ha resumido, se podrá formar a “ciudadanos responsables”.

“Todo lo que sea instruir y enseñar lo que contiene la Constitución, nos permitirá contar con una sociedad más justa y solidaria y contar con mejores ciudadanos”, ha apostillado.

Estas declaraciones del portavoz del Gobierno tienen lugar después de que la Consejería de Educación aprobara ayer lunes la nueva normativa que regula desde este mismo curso Educación para la Ciudadanía (EpC) en Andalucía y que recupera los contenidos eliminados por el Ejecutivo central, dentro del margen legal que le permite configurar el 35 por ciento del currículum de la asignatura.

De este modo, se incorporan para los alumnos de Primaria temas referentes a ‘El individuo y las relaciones interpersonales y sociales’ –que tiene contenidos para la valoración de la identidad personal y las emociones, la identificación de las desigualdades o la promoción de la igualdad entre hombres y mujeres, entre otros–, a ‘La vida en comunidad’ –que aborda los valores cívicos en la sociedad democrática como el respeto, la tolerancia, la solidaridad o la justicia– y a ‘Vivir en sociedad’, que difunde el aprecio, respeto y cuidado de los bienes comunes y los servicios públicos.

En Educación Secundaria Obligatoria, los cambios afectarán a la materia de Educación para la Ciudadanía impartida en 3º con la incorporación de contenidos propios para tratar aspectos como los afectos y las emociones, el cuidado de las personas dependientes, la valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos, la igualdad de trato y oportunidades de las mujeres, la influencia de la publicidad en los modelos y hábitos sociales o la globalización y la interdependencia, entre otros.

Finalmente, en la materia de Educación Ético-Cívica de 4º de la ESO se incluyen contenidos para la resolución dialogada y negociada de los conflictos, la búsqueda de formas de vida más justas, el respeto a las diferencias y el rechazo de la violencia, la correspondencia entre derechos y deberes ciudadanos o la identificación de los factores que generan discriminaciones a distintos colectivos

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