Noticias

“Hemos intentado el consenso hasta donde hemos podido”


MADRID, 24 Ene. (EUROPA PRESS) –

El presidente del Consejo Escolar del Estado, Francisco López Rupérez, ha afirmado que desde el organismo que dirige se ha intentado alcanzar un consenso respecto al anteproyecto de ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) con los distintos sectores de la comunidad educativa, pero hasta donde se ha podido.

“Hemos intentado el consenso hasta donde hemos podido”, ha afirmado este jueves el dirigente de este órgano consultivo, en declaraciones a los medios, antes de presidir el Pleno, en el que, según ha indicado, se va a “abordar la culminación” del segundo borrador de la LOMCE, “el momento en que se realizan los trámites de consulta de los órganos de colegiación”.

López Rupérez ha defendido que el Consejo Escolar del Estado es un foro “soberano” y de “consulta y “participación” de todos los sectores que tienen algo que ver con la educación no universitaria, que se rige por unas normas de funcionamiento que “hacen posible una participación ordenada”.

“Yo creo que en el desarrollo del pleno va a poder todo el mundo defender sus opiniones y posturas, y éste es el marco democrático y el medio de contribuir desde este órgano a la mejora de las normas en materia educativa”, ha indicado el presidente del Consejo, en el que hoy se votará el informe de la ponencia elaborado por la Permanente del mismo, así como cinco dictámenes alternativos a éste y más de 400 enmiendas.

Por último, ha explicado que para que salgan adelante las enmiendas es necesaria una mayoría simple, mientras que para los informes se necesita una mayoría absoluta. Sobre el texto de la ponencia, López Rupérez ha defendido que queda reflejado en el mismo el “esfuerzo de aproximación” hacia las distintas posturas de la comunidad educativa.

Estándar
Opinión

Otra vez la Educación para la ciudadanía


RL

Ya está iniciado el camino hacia la configuración de la nueva asignatura. La verdad es que yo tenía esperanza de que desapareciera del sistema educativo. Así se lo escuché el Presidente Rajoy en sus comienzos. Estaba encantada. Es una asignatura que sólo nos ha traído disgustos.

Pero la situación cambió. Y ya tenemos el proyecto. Ayer, día 5, lo hemos dictaminado con la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado. Algo ha mejorado pero sigo pensando que lo mejor sería eliminarlo. Lo estudié con todo el alma. Tan sólo nueve observaciones que son, más que nada, observaciones que pueden perfeccionar el texto porque, sin duda, lo mejora. – El bloque de la “vida en comunidad”, al introducir nuevos contenidos como por ejemplo ” la importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social” están bien tratados para no se tienen en cuenta en el capítulo de la Evaluación.

– Por lo que respecta a “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos” se consideran nuevos contenidos básicos “las relaciones interpersonales y participación” y, por otra parte, “Persona y sociedad”. Proponemos unificar la denominación de este bloque de contenidos.

– El comentario que aparece en la página 10 al bloque 2 de contenidos que se concretan en la página 16 no se corresponden debidamente entre sí, ya que aspectos como la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencia, el rechazo a las discriminaciones o el fomento de la solidaridad no aparecen concretadas en este bloque de contenidos básicos.

Por el contrario, en la enumeración de contenidos básicos del bloque 2 constan numerosos contenidos que no se reflejan en el comentario de la página 10: modelos socioculturales y autoestima, gestión de las emociones, factores de protección frente a las enfermedades, las adicciones, el consumismo, noción de ciudadanía, criterios jurídicos de adquisición de la nacionalidad española, valores fundamentales de la Constitución Española: sus símbolos derechos civiles, políticos y sociales…

– En el artículo II se modifica el anexo II del Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, en que se establecen las enseñanzas mínimas de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos” y la ” Educación ético cívica”. Se introduce como novedad la “libertad y responsabilidad” en este proyecto de Norma.

– Se ha introducido  en el bloque 2: “las sociedades democráticas del siglo XXI” determinado contenidos nuevos que no encuentran después su correlación en los criterios de evaluación. En concreto, en el bloque “Persona y sociedad” se debe añadir: la equidad y la solidaridad, el cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas en situación desfavorecida. Y en el capítulo de las “sociedades democráticas del siglo XXI”: el papel de la iniciativa económica privada la generación de la riqueza y fomento del espíritu emprendedor. Las ONG y la Sociedad Civil.

– Sería positivo añadir que “se faculta al Ministro de Educación, Cultura y Deporte en el ámbito de sus competencias, cuantas disposiciones…”

– Finalmente, sería muy útil que se introduzca una nueva Disposición Final en la que se determine la fecha de aplicación de este Proyecto de Decreto.

Como se puede leer son observaciones fáciles. Se aprobó sin dificultad. Fue mayoritaria la petición de que se suprima esta asignatura. En cualquier caso, es mucho mejor que el Decreto anterior.

¡Dios nos asista!

Estándar
Noticias

FSIE SOLICITA EN EL CONSEJO ESCOLAR DEL ESTADO QUE SE SUPRIMA LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA


FSIE

La Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza (FSIE), mayoritario en el sector de la educación privada concertada se ha opuesto desde el origen de esta asignatura a su incorporación como materia específica dentro del currículo oficial. Los contenidos que se proponen pueden ser objeto de un tratamiento transversal en diversas materias y a lo largo de todos los cursos de la enseñanza obligatoria.

Desde su implantación en el currículo de la educación Primaria y Secundaria, FSIE quiso dejar claro que tal y como está planteada dicha asignatura, esta iba a generar polémica y conflicto en la comunidad educativa.
Los cambios que se pretende en este momento, al igual que la aprobación del anterior currículo, hace evidente que esta asignatura es herramienta al servicio de otros intereses que no son los que urge solucionar en la formación de nuestros alumnos. Estas enseñanzas y los valores que se pretenden enseñar , puede impartirse de forma transversal y no sólo en momentos puntuales de la vida escolar, los alumnos tienen ya muchas asignaturas y esta, para nada, va a contribuir en ningún caso a reducir el fracaso escolar que debería ser el objetivo prioritario de las modificaciones a realizar en el currículo.
Finalmente y aunque en estos momentos se hayan modificado los contenidos de la anterior normativa, estos pueden seguir siendo impartidos dentro del porcentaje de currículo que cada Comunidad Autónoma debe desarrollar en el ámbito de su competencia.
Por ello, FSIE sigue manteniendo la petición de que esta asignatura no forme parte del currículo y que se utilice el horario asignado a ella, al refuerzo de asignaturas instrumentales, que estas sí, redundarán en una mejor formación de los alumnos.
Estándar