Noticias

Colegios e institutos tendrán libertad para fijar horarios


Lv

La Consejería de Educación, Universidades y Empleo planea una estrategia para mejorar el sistema educativo de la Región, que supondrá, entre otras cosas, fortalecer las asignaturas troncales hasta con el 70 por ciento de la carga horaria; que los colegios e institutos tengan autonomía para fijar sus horarios, e incorporar una asignatura que fomente la creatividad de los alumnos.

Se trata de algunas de las 60 medidas contempladas en la ‘Estrategia + Calidad, + Exito Escolar’ que se divide en cinco ejes y que la Consejería pretende implementar “en el horizonte del próximo curso”, pero se podrán retrasar en los casos en que no alcancen el consenso “deseable”, según hizoo saber el consejero del ramo, Pedro Antonio Sánchez, en rueda de prensa.

El primer eje de esta estrategia consiste en mejorar el conocimiento de las áreas prioritarias; el segundo eje pretende fortalecer la figura del docente; el tercer eje está orientado a aumentar la autonomía de los centros; el cuarto paquete de medidas apuesta por crear un sistema de evaluaciones “perdurable, ordenado y homogéneo”; y el quinto eje se propone fomentar la cultura del esfuerzo y la igualdad de oportunidades.

Áreas de formación prioritarias

El primer eje está centrado en decisiones sobre materias y asignaturas que se aprobarán en decretos de Primaria, Secundaria y de Bachillerato, que Sánchez afirmó que se están redactando ya y que se publicarán una vez que el Ministerio apruebe la normativa estatal. El objetivo es que estos decretos autonómicos estén a disposición de la comunidad educativa en junio, como “muy tarde”.

En este sentido, avanzó que el curso que viene ya se va a dedicar hasta el 70 por ciento de la carga horaria a asignaturas troncales –superando el 50% que obliga la LOMCE–, y se reforzarán de forma “transversal” otras materias “con más matemáticas, más lengua y más ciencia” porque los alumnos murcianos tienen “carencias en este sentido”.

Por eso, se establece reducir el número de materias en Educación Secundaria Obligatoria y hacer itinerarios coherentes desde 4º de ESO hasta finalizar Bachillerato. Además, se van a poner en marcha un nuevo plan de lectura y un plan de mejora del razonamiento lógico matemático, tanto en Primaria como en Secundaria.

Esta actuación, según Sánchez, debe ir acompañada de orientaciones metodológicas que faciliten la labor a profesores y maestros y den coherencia para que los alumnos sean capaces de aplicar los conocimientos, extrapolarlos y utilizarlos con creatividad.

Con este fin, anunció que se creará una nueva asignatura optativa de libre configuración autonómica que aúna el desarrollo de las habilidades que los estudiantes van a necesitar para aplicar lo aprendido en otras asignaturas, como la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la creatividad, el emprendimiento, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.

Refuerzo del profesorado

El segundo eje estará centrado en la figura del profesorado, para lo cual, la Consejería va a publicar un decreto de convivencia en al que ya se ha empezado a trabajar, con el fin de prestigiar “aún más el trabajo diario de los profesores, que necesita consideración, reconocimiento, estímulos y autoridad”.

Para facilitar su labor, y que ésta se adapte a las nuevas exigencias y retos sociales, se facilitará a los docentes una formación específica para su actualización al nuevo currículo. Así, el 80 por ciento de los créditos del sistema de formación estarán dirigidos a facilitar el trabajo de los docentes en las necesidades de los nuevos itinerarios formativos y a desarrollar las habilidades de los estudiantes, según indicó el consejero de Educación.

Además, el consejero anunció que se ampliará la oferta de cursos de idiomas para el profesorado, y se van a incrementar las plazas reservadas al profesorado en las escuelas oficiales de idiomas, y se potenciará la formación de los equipos docentes en los propios centros educativos, de acuerdo con el proyecto educativo de cada colegio e instituto”.

Eje sobre centros educativos

Sánchez avanzó que la estrategia se propone potenciar la autonomía de los centros, que podrán ofertar un área de configuración autonómica diseñada por el propio colegio o instituto, y la figura y el liderazgo del director y el equipo directivo se refuerzan para tomar decisiones sobre el horario o la organización, para lograr “una mayor eficacia y eliminar burocracia en la relación con la Consejería”.

De momento, Sánchez adelantó que queda por concretar esa autonomía, pero que los centros podrán tener horarios distintos, si así lo deciden sus direcciones. Bajo está medida subyace, según Sánchez, que “cada centro tiene una realidad socioeconómica distinta” en función del lugar en el que está el centro, y varía, por ejemplo, en función de los horarios de trabajo de familias”.

“Son muchos condicionantes”, señaló Sánchez, quien añadió que los centros podrán flexibilizar sus horarios y retrasar o adelantar sus horas de entrada y de salida, pero aseguró que el cómputo de horas final “seguirá siendo el mismo en todos los casos” y los docentes seguirán teniendo “la misma carga docente”.

Sin embargo, defendió la necesidad de abrir un “diálogo” porque, a lo mejor, en un centro educativo hay docentes “dispuestos a asumir otro horario que coincide con las necesidades del centro”. En este sentido, confía en el “entendimiento” y la posibilidad de que el centro se pueda “autogestionar”.

Evaluación del alumnado

La estrategia establece también la redacción y aplicación de una orden de Evaluación Integral del sistema educativo regional, tanto de los resultados de los alumnos como de los profesores, los centros, los programas e iniciativas y la propia Consejería.

El desarrollo de la LOMCE establece una Prueba de Evaluación en 3º de Educación Primaria -interna, diseñada por la Consejería de Educación- sobre expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, de forma individualizada. Con estos resultados, ha defendido que se podrán conocer mejor las fortalezas y carencias de los alumnos de cada centro y establecer planes de mejora.

También se harán públicos los resultados de las Pruebas de Evaluación que se realicen en 3º y 6º de Educación Primaria, 4º de ESO y 2º de Bachillerato. De forma transitoria, se realizará la Evaluación de Diagnóstico en 4º de Primaria y 2º de Educación Secundaria Obligatoria durante este curso.

Además, cada centro educativo establecerá de forma interna un sistema de Evaluación del profesorado y de su labor docente, de acuerdo con las instrucciones de la Consejería, y una externa realizada por la Inspección de Educación, para que cada centro desarrolle su plan de calidad y mejora. También la propia Consejería de Educación se someterá a una evaluación a partir de encuestas de satisfacción e informes de resultados.

Los centros seguirán un plan de mejora en función de múltiples variables, como por ejemplo, los resultados de las evaluaciones de sus alumnados, y se calcularán de forma “más objetiva”, porque se tendrá en cuenta “el índice socioeconómico y cultural”.

Fomento de la cultura del esfuerzo

Dentro del quinto eje, una de las medidas previstas consiste en permitir distintas posibilidades a la hora de cursar las materias de libre configuración autonómica, de forma que se tengan en cuenta todas las individualidades del alumnado.

También se pondrán en marcha medidas específicas para la coordinación didáctica en los centros, así como para fortalecer el aprendizaje del alumnado especialmente motivado. En este sentido, ha anunciado un sistema de reconocimiento para centros, alumnos y profesores, otorgando sellos de calidad y excelencia que reconocen sus buenas prácticas.

Anuncios
Estándar
Noticias

Wert: La reforma educativa es “la reforma económica” más importante del Gobierno


ALLADOLID, 1 Feb. (EUROPA PRESS) –

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha asegurado que la reforma educativa que impulsa desde su ministerio “es la reforma económica más importante de este Gobierno” aunque ha reconocido que “los tiempos y resultados” de una reforma educativa “nunca casan bien con los tiempos políticos y los tiempos electorales”.

Así lo ha puesto de manifiesto el ministro durante su participación en uno de los ‘Diálogos’ de la Convención Nacional que el PP celebra este fin de semana en Valladolid y que lleva por lema ‘Educación para todos’ y en la que ha participado también el presidente de Baleares, José Ramón Bauza, además de que ha sido seguida por los consejeros de Educación, entre ellos el de Castilla y León, Juan José Mateos.

Asimismo, Wert ha aseverado que él piensa “en las generaciones siguiente a la siguiente” porque es cuando se verán los resultados de esta reforma educativa y ha asegurado que no se puede mirar atrás para ver los errores que se han cometido en esta materia sino que “hay que poner las largas y mirar hacia adelante”.

Por ello, el ministro ha justificado esta reforma en la necesidad “de reducir el abandono educativo temprano” ya que se trata de una “prioridad económica, social y política de primer orden” porque durante más de 20 años un país que duplica el nivel de abandono de los países con los que compite “lastra las posibilidades de futuro”.

El segundo objetivo, según Wert, es “mejorar los resultados educativos” ya que por ejemplo el informe PISA coloca a España en el puesto 23 de 24 en Lengua y en el 24 de 24 en matemáticas, además de que lo que se busca con la reforma es “incrementar la empleabilidad de los jóvenes” y para ello ha apostado por acabar con la rigidez actual del sistema educativo, potenciar la Formación Profesional y dar mayor autonomía a los centros.

Por su parte, el presidente de Baleares ha asegurado que “hablar de Educación es hablar de Economía” ya que significa “apostar por el presente pero mirando al futuro” por lo que ha insistido que cómo el sistema educativo “no ha funcionado” no se puede “mirar a otro lado y no asumir la responsabilidad” y es necesario impulsar reformas.

Estándar
Noticias

Rubalcaba avisa de una ‘vuelta al cole’ sin “buenos augurios por la Ley Wert


MADRID, 25 Ago. (EUROPA PRESS) –

  El secretario general del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba, ha avisado de que la vuelta a las clases tras las vacaciones de veranos “no se presenta con buenos augurios debido a la “disparatada” reforma educativa del ministro de Educación, José Ignacio Wert.

“Un ministro incapaz de percibir la magnitud de sus fracasos, que este nuevo curso, probablemente, vuelva a la carga con su disparatada reforma educativa”, ha escrito Rubalcaba en su perfil de Facebook.

El líder del PSOE se ha referido a la subida del IVA, por la que los padres “ya saben lo que es tener que pagar el material de sus hijos un 13% más caro” y a la “preocupación” de los padres con hijos universitarios, que, según él, “probablemente hacen cuentas para pagar las tasas”.

Estas tasas, ha denunciado Rubalcaba, “se han incrementado hasta niveles insoportables” en algunas comunidades autónomas “siguiendo las directrices” del Gobierno de Mariano Rajoy, un incremento que se lleva a cabo mientras “se reduce el número de becas”.

“La peor parte”, ha advertido, “se la van a llevar las madres y padres cuyos hijos deban abandonar los estudios por falta de dinero, ahora que Wert ha decidido quitarles la beca”.

Rubalcaba ha señalado que este lunes inicia el curso político con una reunión sobre educación en la sede del PSOE en Ferraz. “Me voy a reunir con los responsables de educación para coordinar nuestra oposición a unas políticas educativas que pueden ocasionar un desastre de proporciones incalculables”, ha dicho.

Estándar
Noticias

El Gobierno estudia cambiar los horarios de Religión y su asignatura espejo


MADRID, 29 Jul. (EUROPA PRESS) –

   El Gobierno está estudiando modificar los horarios de la asignatura de Religión y de su asignatura espejo en la Ley Orgánica de Mejora para la Calidad Educativa (LOMCE), entre otras posibilidades, para que las materias no coincidan en el tiempo y puedan ser ambas cursadas por todos los alumnos, siguiendo las recomendaciones del Consejo de Estado.

   Así se desprende de una respuesta parlamentaria del Ejecutivo dirigida a la portavoz de UPyD en el Congreso, Rosa Díez, recogida por Europa Press, respecto a si el Gobierno está dispuesto a seguir las informaciones dictadas en el informe del Consejo de Estado sobre la nueva reforma educativa.

En concreto, la formación magenta preguntaba al Ejecutivo por “la controversia” que genera la asignatura de Religión en la reforma educativa y que comenta el informe del Consejo de Estado.

“Llega a hablar de discriminación para los alumnos que se queden sin formación ético-cívica por elegir la asignatura de Religión señalando que ‘hay que advertir que la proyectada reforma establece como optativa a la Religión la materia de Valores Culturales y Sociales, o Valores éticos, de modo que su mantenimiento, en su caso, discriminaría a los alumnos que al elegir la primera no cursarán asignatura alguna sobre valores sociales y éticos a lo largo de toda su formación'”, señalaba UPyD, recogiendo las valoraciones del informe del Consejo de Estado en su pregunta al Ejecutivo.

En este contexto, el Gobierno insiste en que esta materia no tiene un “tratamiento sustancialmente diferente” en el proyecto de la LOMCE que en la Ley Orgánica de Educación socialista actualmente vigente.

“Que sea una materia evaluable no quiere decir que se incluya en las evaluaciones nacionales. Asimismo, conviene recordar que la Religión no es una materia troncal sino optativa, y se está induciendo a la opinión pública a una confusión considerable”, apunta el Gobierno.

En este sentido, indica que el Consejo de Estado pone de relieve que en el anteproyecto de ley orgánica desaparecen las asignaturas relacionadas con la formación ético-cívica, sin que se pueda considerar la nueva asignatura ‘Valores culturales y sociales’ “suficiente” porque se estudiaría como alternativa a Religión.

Es más, dice que el proyecto de ley de la LOMCE considera “esencial” la preparación para la ciudadanía activa y la adquisición de las competencias sociales y cívicas, recogidas en la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente.

EDUCACIÓN CÍVICA EN TODAS LAS ASIGNATURAS

De hecho, apunta que esta ley orgánica aborda la necesidad de forma transversal al incorporar la educación cívica y constitucional “a todas las asignaturas” durante la educación básica, de forma que la adquisición de competencias sociales y cívicas se incluya en la dinámica cotidiana de los procesos de enseñanza y aprendizaje y se potencie de esa forma, a través de un planteamiento conjunto, su posibilidad de transferencia y su carácter orientador.

No obstante, reitera que se está valorando el procedimiento para acoger la observación del Consejo de Estado, si bien se considera que el entonces anteproyecto de ley es respetuoso con las recomendaciones citadas.

LENGUAS COOFICIALES

Por lo que respecta a las recomendaciones del Consejo de Estado en cuanto a las lenguas cooficiales, el Gobierno asegura que se mantendrá el núcleo esencial del tratamiento que ha sido expresamente dictaminado como favorable por el Consejo de Estado, “pero se están valorando diversas fórmulas para garantizar el derecho de todos los españoles a recibir la enseñanza en la lengua oficial del Estado, en los términos en que el Tribunal Constitucional se ha manifestado”.

Además, especifica que el Consejo de Estado coincide en que existe un derecho opcional y no “incondicionado” de conseguir ser escolarizado con el castellano como lengua vehicular porque en todos los sistemas en que existe una lengua cooficial propia y se aplica por parte de la Administración educativa una programación monolínea de bilingüismo integrado, “no existe este derecho de opción”.

Por ello, defiende que se ha introducido, “de una forma extremadamente cuidadosa”, un sistema de garantía en el que el anclaje competencial es la obligación que existe para el Estado de garantizar que ese derecho, reconocido en reiterada jurisprudencia del Tribunal Constitucional y que “tiene alguna efectividad”.

“Todo ello con el objetivo de que no exista exclusión del castellano y, en segundo lugar, y no menos importante, que el hecho de que el catalán sea utilizado como lengua predominante, vehicular en la enseñanza no quiere decir que el castellano no lo sea también para aquellos alumnos cuyos padres así lo soliciten”, subraya el Gobierno sobre esta cuestión.

EDUCACIÓN DIFERENCIADA

Por último, el Gobierno hace referencia a las recomendaciones del Consejo de Estado sobre la educación diferenciada, en las que señala que es una opción reconocida en un conjunto de países desarrollados, y que ha sido objeto de análisis y valoración positiva en distintas instancias jurisprudenciales internacionales, incluido el Tribunal de Justicia Europeo.

Eso sí, indica que el Consejo de Estado considera que el entonces anteproyecto de la LOMCE debería contener alguna previsión que permita exigir una justificación objetiva y razonable de la excepción general de la coeducación, y la concreción de un programa y de las medidas académicas a implementar para favorecer la igualdad, sin perjuicio del resto de los requisitos exigidos para los conciertos. Por ello, asegura que desde el Gobierno se está valorando la forma de incorporar al texto de la ley la observación realizada.

Estándar
Noticias

Rosa Díez anuncia un montón de enmiendas de UPyD a la LOMCE


MADRID, 22 Jul. (EUROPA PRESS) –

   La portavoz de UPyD, Rosa Díez, ha anunciado que su grupo parlamentario presentará “un montón” de enmiendas parciales a la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

   En declaraciones a la cadena SER recogidas por Europa Press, Díez ha recordado que su grupo parlamentario presentó una enmienda a la totalidad al proyecto de Ley y que, ahora harán “un montón de enmiendas parciales” porque esa es su derogatoria.

“Tenemos una enorme diferencia con esta proposición de Ley, algo que está escrito y explicado en nuestra enmienda a la totalidad. Tenemos unas grandes diferencias con CiU o con ERC y, qué le voy a decir con AMAIUR y con el PNV sobre su proyecto educativo”, ha enunciado Díez, que opina le parece una “cosa verdaderamente absurda” firmar con estos tres grupos un acuerdo para derogar juntos una ley que estará en vigor en la próxima legislatura.

En este contexto, espera que el proyecto educativo de UPyD “tenga la fuerza suficiente” como para que en la próxima legislatura, si no total, sí parcialmente, se incorpore la propuesta en materia educativa de su grupo político.

De este modo, ha recordado que UPyD aboga por una norma de calidad que “permanezca en el tiempo” y en la que la educación pase a ser competencia del Estado. “Queremos tener la fuerza suficiente que nos la dan los ciudadanos y no nos fijemos ahora en los votos y en las urnas en las próximas elecciones para que esta posición se abra paso”, ha insistido porque le parece “verdaderamente absurdo” condicionar la postura de su partido en materia educativa a un acuerdo con Amaiur, CiU o el PNV.

Estándar
Noticias

El PP al PSOE: Creen que la educación es de su “absoluta propiedad”


MADRID, 21 Jul. (EUROPA PRESS) –

   La responsable de Educación del PP y portavoz parlamentaria en la materia, Sandra Moneo, ha manifestado su preocupación por la idea que, en su opinión, tiene el PSOE de que la educación “es de su absoluta propiedad”, después del documento suscrito por todos los grupos de la oposición, a excepción de UPyD, Foro de Asturias y Unión del Pueblo Navarro, en el que se comprometen a derogar la Ley Orgánica de Calidad Educativa (LOMCE) si en la próxima legislatura tienen mayoría suficiente.

   “No es una actitud sorprendente por parte del PSOE. Al fin y al cabo sin sentarse a negociar ya dijo que iba a derogar la Ley en cuanto tuviera responsabilidades de gobierno. Tampoco es una actitud que nos genere sorpresa. Sería la segunda vez, si tienen la ocasión, que deroga una ley elaborada por una mayoría del partido popular. La LOCE (aprobada en la última legislatura de Aznar) no se dejó entrar en vigor”, ha explicado.

En este sentido, ha señalado, en una entrevista a Europa Press, que a lo largo de los últimos ocho años que el PP estuvo en la oposición, el PP  “puso encima de la mesa una alternativa de gobierno en materia educativa”, en forma de una enmienda de totalidad y un documento al pacto que ofreció el PSOE. “En ningún momento el PP ha escondido su intención de desarrollar un sistema educativo diferente al del PSOE. Los ciudadanos han votado entre otras cuestiones, esa”, ha asegurado.

Además, considera “sorprendente”, en su opinión, que ni siquiera se pretenda dar una oportunidad a un modelo educativo que “al fin y al cabo viene a recoger aquellas medidas de éxito que se están implantando en gran parte de países europeos y cuyos resultados están contrastados”.

SISTEMA EDUCATIVO “ESPAÑOL”

Por otro lado, señala que al PSOE se le han sumado los partidos nacionalistas, como PNV y CiU, porque la ley contempla un “elemento fundamental”: “la necesidad de que España tenga un sistema educativo español, es decir, que garantice la vertebración de la educación en igualdad de oportunidades a alumnos, familias y profesores con independencia del lugar en el que vivan”.

“Nosotros, siendo escrupulosamente respetuosos con las competencias de las comunidades autónomas, introducimos en la ley ciertos elementos que aseguran la vertebración del sistema educativo, que garantiza la igualdad de oportunidades y, sobre todo, que establecen el principio de transparencia”, ha señalado, al tiempo que ha apuntado que “con toda seguridad” ésta “será una de las razones que les empuja a sentirse incómodos con esta ley”.

No obstante, ha asegurado que el PP buscará “hasta el último segundo” el máximo acuerdo, con independencia de las enmiendas de totalidad que se han presentado. “Estamos trabajando en las enmiendas parciales y entiendo que los grupos también lo estarán haciendo. Dispondremos de las próximas semanas y del inicio del mes de septiembre para trabajar sobre ellas y vamos a intentar llegar a acuerdos en cada uno de los artículos de la ley. Estamos seguros de que habrá elementos, incluso dentro de aquellos partidos que ayer firmaron ese compromiso iniciado por Rubalcaba de que en algunos elementos estaremos de acuerdo”, ha señalado.

Respecto a si la actitud del ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha podido entorpecer las posibilidades de acuerdo, Moneo asegura que es una persona “extraordinariamente capaz” y que “se están magnificando algunas cuestiones para servir a algunos grupos de coartada de lo que nunca han querido hacer, que es llegar a un acuerdo en la educación”.

Estándar
Noticias

CEAPA cree que Wert es un “mal accidente” en España


MADRID, 18 Jul. (EUROPA PRESS) –

   El secretario general de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), José Luis Pazos, ha definido al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, como “un mal accidente en este país” y ha asegurado que “tendrá que irse porque ha sido y es un mal ministro”.

   En declaraciones a la cadena SER recogidas por Europa Press, Pazos ha criticado que el Gobierno haya “obviado” la opinión de los ciudadanos y ha asegurado que la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) no se hace para mejorar nada sino para imponer una filosofía, una ideología y para volver al pasado.

“Tenemos una reforma encima de la mesa que nos quiere devolver a la mitad del siglo pasado y esto no es lo que necesita el país”, ha subrayado.

Además, ha lamentado que, en su opinión, el Ministerio de Educación, “realmente responde lo que le da la realísima gana, con independencia de la realidad”.

Asimismo, considera que el ministro Wert “obvia” lo que han hecho los demás, lo que saben los demás y lo que han dicho los demás” porque tiene una meta, que es aprobar esta reforma e imponerla. “A partir de ahí, todo lo que salga o cualquier crítica tiene que ser denostada”, ha agregado.

“El ministro es un mal accidente en este país pero en el fondo, no vamos a ganar nada quitándolo del medio, tendrá que irse porque ha sido y es un mal ministro, pero no vamos a ganar nada porque esta es una ley de partido, del partido Popular”, ha sentenciado Pazos, que ha insistido en que mientras exista un Gobierno del Partido Popular “con esta tendencia, esta ley estará encima de la mesa y este modelo ideológico se intentará imponer”.

Estándar