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Colegios e institutos tendrán libertad para fijar horarios


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La Consejería de Educación, Universidades y Empleo planea una estrategia para mejorar el sistema educativo de la Región, que supondrá, entre otras cosas, fortalecer las asignaturas troncales hasta con el 70 por ciento de la carga horaria; que los colegios e institutos tengan autonomía para fijar sus horarios, e incorporar una asignatura que fomente la creatividad de los alumnos.

Se trata de algunas de las 60 medidas contempladas en la ‘Estrategia + Calidad, + Exito Escolar’ que se divide en cinco ejes y que la Consejería pretende implementar “en el horizonte del próximo curso”, pero se podrán retrasar en los casos en que no alcancen el consenso “deseable”, según hizoo saber el consejero del ramo, Pedro Antonio Sánchez, en rueda de prensa.

El primer eje de esta estrategia consiste en mejorar el conocimiento de las áreas prioritarias; el segundo eje pretende fortalecer la figura del docente; el tercer eje está orientado a aumentar la autonomía de los centros; el cuarto paquete de medidas apuesta por crear un sistema de evaluaciones “perdurable, ordenado y homogéneo”; y el quinto eje se propone fomentar la cultura del esfuerzo y la igualdad de oportunidades.

Áreas de formación prioritarias

El primer eje está centrado en decisiones sobre materias y asignaturas que se aprobarán en decretos de Primaria, Secundaria y de Bachillerato, que Sánchez afirmó que se están redactando ya y que se publicarán una vez que el Ministerio apruebe la normativa estatal. El objetivo es que estos decretos autonómicos estén a disposición de la comunidad educativa en junio, como “muy tarde”.

En este sentido, avanzó que el curso que viene ya se va a dedicar hasta el 70 por ciento de la carga horaria a asignaturas troncales –superando el 50% que obliga la LOMCE–, y se reforzarán de forma “transversal” otras materias “con más matemáticas, más lengua y más ciencia” porque los alumnos murcianos tienen “carencias en este sentido”.

Por eso, se establece reducir el número de materias en Educación Secundaria Obligatoria y hacer itinerarios coherentes desde 4º de ESO hasta finalizar Bachillerato. Además, se van a poner en marcha un nuevo plan de lectura y un plan de mejora del razonamiento lógico matemático, tanto en Primaria como en Secundaria.

Esta actuación, según Sánchez, debe ir acompañada de orientaciones metodológicas que faciliten la labor a profesores y maestros y den coherencia para que los alumnos sean capaces de aplicar los conocimientos, extrapolarlos y utilizarlos con creatividad.

Con este fin, anunció que se creará una nueva asignatura optativa de libre configuración autonómica que aúna el desarrollo de las habilidades que los estudiantes van a necesitar para aplicar lo aprendido en otras asignaturas, como la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la creatividad, el emprendimiento, el trabajo en equipo y el pensamiento crítico.

Refuerzo del profesorado

El segundo eje estará centrado en la figura del profesorado, para lo cual, la Consejería va a publicar un decreto de convivencia en al que ya se ha empezado a trabajar, con el fin de prestigiar “aún más el trabajo diario de los profesores, que necesita consideración, reconocimiento, estímulos y autoridad”.

Para facilitar su labor, y que ésta se adapte a las nuevas exigencias y retos sociales, se facilitará a los docentes una formación específica para su actualización al nuevo currículo. Así, el 80 por ciento de los créditos del sistema de formación estarán dirigidos a facilitar el trabajo de los docentes en las necesidades de los nuevos itinerarios formativos y a desarrollar las habilidades de los estudiantes, según indicó el consejero de Educación.

Además, el consejero anunció que se ampliará la oferta de cursos de idiomas para el profesorado, y se van a incrementar las plazas reservadas al profesorado en las escuelas oficiales de idiomas, y se potenciará la formación de los equipos docentes en los propios centros educativos, de acuerdo con el proyecto educativo de cada colegio e instituto”.

Eje sobre centros educativos

Sánchez avanzó que la estrategia se propone potenciar la autonomía de los centros, que podrán ofertar un área de configuración autonómica diseñada por el propio colegio o instituto, y la figura y el liderazgo del director y el equipo directivo se refuerzan para tomar decisiones sobre el horario o la organización, para lograr “una mayor eficacia y eliminar burocracia en la relación con la Consejería”.

De momento, Sánchez adelantó que queda por concretar esa autonomía, pero que los centros podrán tener horarios distintos, si así lo deciden sus direcciones. Bajo está medida subyace, según Sánchez, que “cada centro tiene una realidad socioeconómica distinta” en función del lugar en el que está el centro, y varía, por ejemplo, en función de los horarios de trabajo de familias”.

“Son muchos condicionantes”, señaló Sánchez, quien añadió que los centros podrán flexibilizar sus horarios y retrasar o adelantar sus horas de entrada y de salida, pero aseguró que el cómputo de horas final “seguirá siendo el mismo en todos los casos” y los docentes seguirán teniendo “la misma carga docente”.

Sin embargo, defendió la necesidad de abrir un “diálogo” porque, a lo mejor, en un centro educativo hay docentes “dispuestos a asumir otro horario que coincide con las necesidades del centro”. En este sentido, confía en el “entendimiento” y la posibilidad de que el centro se pueda “autogestionar”.

Evaluación del alumnado

La estrategia establece también la redacción y aplicación de una orden de Evaluación Integral del sistema educativo regional, tanto de los resultados de los alumnos como de los profesores, los centros, los programas e iniciativas y la propia Consejería.

El desarrollo de la LOMCE establece una Prueba de Evaluación en 3º de Educación Primaria -interna, diseñada por la Consejería de Educación- sobre expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, de forma individualizada. Con estos resultados, ha defendido que se podrán conocer mejor las fortalezas y carencias de los alumnos de cada centro y establecer planes de mejora.

También se harán públicos los resultados de las Pruebas de Evaluación que se realicen en 3º y 6º de Educación Primaria, 4º de ESO y 2º de Bachillerato. De forma transitoria, se realizará la Evaluación de Diagnóstico en 4º de Primaria y 2º de Educación Secundaria Obligatoria durante este curso.

Además, cada centro educativo establecerá de forma interna un sistema de Evaluación del profesorado y de su labor docente, de acuerdo con las instrucciones de la Consejería, y una externa realizada por la Inspección de Educación, para que cada centro desarrolle su plan de calidad y mejora. También la propia Consejería de Educación se someterá a una evaluación a partir de encuestas de satisfacción e informes de resultados.

Los centros seguirán un plan de mejora en función de múltiples variables, como por ejemplo, los resultados de las evaluaciones de sus alumnados, y se calcularán de forma “más objetiva”, porque se tendrá en cuenta “el índice socioeconómico y cultural”.

Fomento de la cultura del esfuerzo

Dentro del quinto eje, una de las medidas previstas consiste en permitir distintas posibilidades a la hora de cursar las materias de libre configuración autonómica, de forma que se tengan en cuenta todas las individualidades del alumnado.

También se pondrán en marcha medidas específicas para la coordinación didáctica en los centros, así como para fortalecer el aprendizaje del alumnado especialmente motivado. En este sentido, ha anunciado un sistema de reconocimiento para centros, alumnos y profesores, otorgando sellos de calidad y excelencia que reconocen sus buenas prácticas.

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Educación envía 13.000 sms en 20 días para informar de las faltas de asistencia a clase


laopiniomurcia.es

M. J. G. La Comunidad Autónoma envió el pasado curso escolar más de dos millones de mensajes (SMS) a los móviles de padres de alumnos informándoles de que habían faltado a clase. Así lo aseguró el consejero de Educación, Universidades y Empleo, Pedro Antonio Sánchez, durante la rueda de prensa posterior a la reunión del Consejo de Gobierno. Sánchez añadió que, en las tres semanas que se lleva de curso escolar (9 de septiembre), ya se han enviado 13.000 SMS a los padres.

El envío de mensajes a los móviles de los padres es una de las medidas que se incluyen dentro del II plan de prevención, seguimiento y control del absentismo escolar, aprobado ayer por el Gobierno regional. Cuenta con otras 53 medidas y, entre las prioridades, se encuentra la suscripción de convenios entre la Comunidad y los ayuntamientos para que creen Mesas Municipales para el seguimiento de los casos de absentismo. A estas mesas se incorporará a la Policía Local. El plan también establece fortalecer la función de los docentes que trabajan en este ámbito, especialmente los tutores y los profesores técnicos de servicios a la Comunidad Autónoma.

Otros acuerdos

El Consejo de Gobierno prorrogó el contrato del servicio de prevención selvícola y defensa contra incendios de las masas forestales de la Región de Murcia, por una cuantía de 15,7 millones de euros. Además, amplió también un acuerdo con el ministerio de Defensa para el intercambio de información en emergencias.

Asimismo, el Gobierno regional aprobó una dotación por un importe global de 4,5 millones de euros para el mantenimiento de 406 plazas en centro de día para personas con discapacidad y para personas con enfermedad mental en los municipios de Murcia, Cartagena, Cieza, Molina de Segura y Caravaca de la Cruz.

Además, la Comunidad destinará casi un millón de euros a la compra centralizada de suministro de material desechable de ventilación y oxigenoterapia con destino a los hospitales para los dos próximos años. También se aprobó una ayuda de 2,1 millones a la organización de productores ‘Las Primicias’, de Torre Pacheco.

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El PP pide estudiar fórmulas para prevenir el absentismo escolar


MADRID, 7 Ago. (EUROPA PRESS) –

El PP insta al Gobierno a elaborar, en el seno de la Conferencia Sectorial de Educación, propuestas efectivas contra el absentismo escolar como medida para mejorar el fracaso y el abandono escolar, previo estudio de las actuaciones de prevención e intervención contra el absentismo escolar que desde el ámbito educativo, social y penal se están llevando a cabo.

Se trata de una proposición no de ley, recogida por Europa Press, registrada para su debate en la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados.

Según defiende el PP, el derecho a la educación es uno de los principios fundamentales establecidos en la Constitución y forma parte del catálogo de derechos y libertades individuales que configuran el Estado de Derecho.

Así, sostiene que el absentismo escolar es un problema educativo que puede conducir al fracaso escolar y al abandono del sistema educativo, y con ello se convierte en un problema social, en la medida que puede dar lugar a distintas formas de marginalidad o exclusión social.

“La complejidad del problema del absentismo exige la colaboración de las administraciones, de los centros educativos y de las familias para la elaboración y ejecución de programas de prevención y control de este problema de naturaleza socio-educativa. Los procedimientos que aplican los centros para combatir el absentismo son diversos territorialmente”, agrega.

En este sentido, indica que hay comunidades autónomas que cuentan con su propio plan de intervención contra el absentismo escolar, así como ayuntamientos con programas de actuación, como el programa pionero ‘Ayúdate’ de la Concejalía de Educación de Algete (Madrid), que ha involucrado a muchas familias de esa localidad con hijos absentistas sancionados con expulsión, a realizar servicios sociales para la comunidad, de forma que el alumno reflexione sobre el comportamiento que ha tenido en la acción que ha realizado y tome conciencia de su conducta.

UN DELITO PENAL

Pero por otro lado, y como último recurso, el PP señala que, una vez agotadas todas las intervenciones de carácter socio-educativo, la Administración de Justicia, a través de la Fiscalía de Menores (por ser ésta la encargada de velar por la protección de los derechos del menor), puede abrir diligencias contra los padres por un presunto delito de abandono de familia al privar a sus hijos del derecho a la educación, en el supuesto de que quede demostrado que son ellos los culpables de que los chicos falten de forma reiterada a clase.

Es más, recuerda que el delito está recogido en el artículo 226 del Código Penal con penas de hasta seis meses de prisión y con ello, apunta a la Memoria de la Fiscalía General del Estado 2012 que reflejaba que los casos “más graves” se producían a partir de los 14 años en jóvenes con largo historial de fracaso escolar y expulsiones, cuya reincorporación al curso o nivel en el que se detecta el absentismo deviene ya impracticable.

No obstante, añade que cuando con los apercibimientos policiales o fiscales se logra la normalización escolar, el centro educativo acuerda casi inmediatamente la expulsión. “Este fenómeno sugiere la incapacidad de respuesta en el ámbito educativo y, en todo caso, que el fracaso escolar no es consecuencia del absentismo sino una de sus causas. Todo ello no obstante reconociendo que se han reducido los casos”, ha apostillado.

Por todo ello, el PP considera “conveniente” en el ámbito educativo compartir experiencias de intervención del absentismo escolar que se están llevando a cabo en municipios, comunidades autónomas, o los protocolos de centros educativos, porque son instrumentos positivos que han logrado reducir notablemente las tasas de absentismo y, por consiguiente, de fracaso escolar.

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El PP, dispuesto a mejorar la LOMCE para sumar apoyos en el Congreso


MADRID, 4 Ago. (EUROPA PRESS) – ESEL

  La responsable de Educación en el Partido Popular y portavoz de la materia en el Congreso de los Diputados, Sandra Moneo, ha afirmado que el proyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE) recogerá “modificaciones” que permitirán a parte de la comunidad educativa y a algunos grupos parlamentarios de la oposición dar su apoyo a la reforma.

“Estamos seguros que se pueden hacer modificaciones que sumen a este proyecto a otros grupos parlamentarios y también que sumen a diferentes organizaciones del ámbito de la educación”, ha señalado en una entrevista con Europa Press, en la que ha asegurado que “no hay ningún planteamiento de rechazo inicial” hacia lo que se pueda “sugerir” desde ambas esferas.

Según ha señalado, el Grupo Popular está analizando las propuestas elevadas por el medio centenar de expertos que han comparecido ante la Comisión de Educación del Congreso. “Estamos reflexionando, valorando algunas de las sugerencias y confiamos dentro de ese marco, poder llegar al mayor número de acuerdos, aunque sean parciales, con el resto de las fuerzas políticas”, ha apostillado.

En este sentido, ha reconocido que “igual hay que profundizar más en las diferentes ofertas del Bachillerato” o en asuntos como “el tratamiento de las Humanidades” y el modo en que “se ha organizado el capítulo referente a la libertad de enseñanza”. También ha dicho estar “valorando” enmiendas “en relación a la figura del director y su capacidad de decisión respecto a determinadas cuestiones”.

“Estamos dispuestos a mejorar el texto y que quede claro que estamos dispuestos a llegar a acuerdos, pero si lo que pretende el Partido Socialista es llegar a un acuerdo sobre la premisa de que todo tiene que seguir igual, eso es un mal comienzo”, ha señalado, para incidir en que “con independencia de lo que digan el resto de los partidos políticos”, su intención es “que sea la reforma de todos”.

Por eso, quiere dedicar “hasta el último minuto” a la negociación, convencida de que “habrá elementos de acuerdo” incluso con los grupos parlamentarios de la oposición que han firmado un documento comprometiéndose a derogar la LOMCE en cuanto tengan mayoría suficiente (todos menos UPyD, UPN y Foro de Asturias).

Además, la pretensión del PP es “que la comunidad educativa se sienta lo más cómoda posible a la hora de la aplicación de la ley”. Moneo reconoce que existen críticas en este sector aunque apunta que “todas las reformas educativas han sido contestadas” y asegura que de no haber coincidido con la crisis económica, la LOMCE habría tenido una mejor aceptación.

SEPARAR LOS RECORTES DE LAS REFORMAS

“Somos conscientes de que esta ley evidentemente, en un clima donde los elementos económicos no se hubieran mezclado con los puramente educativos, seguramente hubiera tenido un terreno más tranquilo a la hora de la tramitación”, ha declarado.

Sobre este asunto, ha destacado la coincidencia de la tramitación de la LOMCE con el decreto de medidas de racionalización del gasto público que el año pasado supuso la adopción de “determinadas decisiones económicas que, sin duda alguna han tenido una contestación”, como el aumento de las ratios de alumnos por aula, de las horquillas de precios públicos de las universidades o de la jornada de los profesores.

“La conjunción de ambos elementos ha provocado determinada contestación dentro del ámbito educativo, que es absolutamente respetable (…) son medidas impopulares y lo aceptamos”, ha reconocido, para incidir a renglón seguido en que en el PP son igualmente “conscientes de que son medidas coyunturales que se han tramitado paralelamente a la reforma de la Educación”.

Por eso, en su opinión “hay que distinguir una contestación ante determinadas decisiones económicas que afectan al ámbito educativo de lo que es una reforma educativa”. Con todo, ha señalado que “hay personas que deciden que es mejor trabajar en una mesa y hacer aportaciones y otras que sus aportaciones sean publicas mediante una manifestación” y, si bien ambos planteamientos “son respetables”, invita a trabajar “en el terreno de las propuestas”.

“Lo único que no podemos hacer ahora es seguir como estamos y mantener un sistema educativo que tiene problemas y el resto todo se puede hablar, seguramente encontremos puntos de coincidencia, y es ahí donde tendremos que trabajar próximos meses, sobre todo a lo largo del otoño, pero no renunciamos a llegar a acuerdos ni con el arco parlamentario, ni con colectivos que se han expresado en sede parlamentaria”, ha añadido.

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Educación pide ayuda a los municipios contra el absentismo escolar


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El Ayuntamiento de Molina de Segura ha presentado este miércoles el primer Plan Municipal de Prevención y Control del Absentismo y el Abandono Escolar “bajo las directrices y las líneas maestras del Plan Regional”, según ha avanzado el consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, quien ha asegurado que “servirá para avanzar aún más en los que consideramos un factor de desigualdad y de exclusión social”.

Al hilo, Sotoca ha destacado el “imprescindible” papel que juegan los ayuntamientos en la lucha contra el absentismo escolar y el abandono educativo, ya que “son las corporaciones locales las que mejor conocen las características y peculiaridades de sus municipios, así como a sus vecinos y el entorno en el que se desenvuelven”.

De ahí que “la participación y la colaboración de los ayuntamientos es una de las líneas estratégicas del Plan Regional de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo y el Abandono Educativo, como parte en la responsabilidad de salvaguardar los derechos de los alumnos y proteger a los menores”, ha matizado.

En este sentido, el Plan Regional “propone un marco normativo común y unificado desde el que impulsar todas las actuaciones en esta materia, especialmente los planes municipales de absentismo como ámbitos fundamentales de intervención”.

Para ello, la Consejería ha destinado casi 700.000 euros para fomentar el desarrollo de estos planes específicos, así como otras actuaciones de lucha contra este fenómeno.

Se trata de “un plan ambicioso y riguroso que pone de manifiesto el esfuerzo y la experiencia del Ayuntamiento de Molina en lucha contra el absentismo. Un esfuerzo que en el los últimos años ha supuesto la puesta en marcha de muchas iniciativas como las aulas ocupacionales, planes de intervención, formación con las familias de alumnos absentistas, o campañas de sensibilización, entre otras”.

Para Sotoca, todas estas iniciativas que se están llevando a cabo en los municipios, así como el impulso de otras medidas a nivel autonómico, como el Plan Regional o los protocolos de actuación para el seguimiento y el control del absentismo y el abandono educativo, ponen de manifiesto que “realmente se puede actuar sobre este fenómeno y que, además, es posible obtener buenos resultados”.

En este sentido, ha recordado la “importante reducción” que ha experimentado la Región de Murcia en materia de abandono educativo desde la puesta en marcha del Plan Regional, “cuya tasa se ha reducido en casi diez puntos, lo que la convierte en la cuarta comunidad con mejor evolución”.

Así, en el curso 2009-2010 la Región partía de una tasa de abandono educativo del 37,3 por ciento, mientras que el último dato de 2012 sitúa esa tasa en el 27,7 por ciento.

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Murcia: El absentismo escolar desciende más de un 10% en los dos últimos cursos


 
Una segunda oportunidad es posible y más en educación. El absentismo escolar sigue registrando mínimos históricos y un año más se ha conseguido que un menor número de alumnos de Primaria y Secundaria hayan hecho pellas. Durante los dos últimos años, el porcentaje de niños que falta a clase de manera continua e injustificada se ha reducido un 10,56%, por lo que la tasa ya se sitúa en el 2,26%, cuatro puntos más baja que en el curso 2009-2010.
La causa de esta reducción se debe, según apuntó ayer la concejal de Educación, Josefa Maroto, a una mayor concienciación de las familias y al trabajo «incansable» de los educadores y policías del Ayuntamiento, que cada año consiguen reducir el porcentaje.
Pero a pesar de ese esfuerzo diario, de los 23.576 alumnos que hay matriculados en los centros de enseñanza del municipio, aún hay 601 jóvenes absentistas. La mayoría de ellos pertenecen a institutos y colegios de Lo Campano, Los Mateos, Santa Lucía, San Antón y Los Dolores, las zonas donde más casos se dan cada año.
Entre los 14 y los 16 años
El intervalo de edad donde el absentismo escolar es mayor es el comprendido entre los 14 y 16 años, principalmente en primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Se considera absentismo escolar esporádico si registra menos del 25% de faltas sin justificar al mes; intenso si se ausenta entre el 25 y el 50% de clases al mes; y crónico si supera el 50%.
Para la concejal de Educación acabar con esta situación es «muy difícil, especialmente en los casos en que las familias tienen otras prioridades y así no se ocupan de sus hijos». A pesar de ello, aseguró, su departamento seguirá trabajando contra esta práctica en conjunto con las instituciones y organismos de la Comunidad Autónoma.
Para ello, precisamente, se creó hace más de una década el Servicio Municipal de Absentismo Escolar. Los diferentes planes, impulsados por los técnicos, «han permitido afrontar cada caso desde diferentes frentes: centros de salud, Servicios Sociales, Policía Local, Concejalía de Deportes y Agencia de Desarrollo Local y Empleo», explicó Maroto.
A ello se le une el aula ocupacional creada hace cinco años en el antiguo Colegio Carmen Conde, a la que acuden 15 alumnos cada curso. Los profesores intentan, a través de talleres y programas educativos especiales, que vuelvan a tener interés por la educación. Durante el pasado año, de los que participaron en el programa, la mitad solicitaron volver a la aulas a través de Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Crearán una mesa local
Un objetivo a corto plazo que se ha marcado la Concejalía de Educación es poner en marcha también una Mesa Local de Absentismo para «tratar los casos más conflictivos». En ella estarán representados diferentes estamentos relacionados con ese fenómeno. Entre ellos habrá representantes de la concejalía, de servicios sociales y de Seguridad Ciudadana para estudiar los casos más difíciles.
Pero cuando los esfuerzos de los servicios municipales no obtienen los resultados, los casos se remiten a la Fiscalía de Cartagena, para que tome medidas.
Josefa Maroto pidió la colaboración de los ciudadanos para que denuncien cualquier caso de absentismo escolar que detecten, «para así conseguir que los jóvenes tengan la oportunidad de adquirir la educación que se merecen».
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El abandono educativo cae hasta niveles históricos en la Región


EP/LAOPINIONDEMURCIA.ES El consejero de Educación, Formación y Empleo, Constantino Sotoca, ha presidido este lunes la Mesa Regional de Absentismo, donde ha anunciado que “la Región de Murcia ha alcanzado la tasa de abandono educativo más baja de su historia, casi diez puntos menos que hace tres años, cuando pusimos en marcha el Plan Regional contra el Absentismo y el Abandono Educativo”.

En este sentido, ha recordado que “la Región partía de una tasa del 37,3 por ciento en el curso 2009-2010, y el último dato reconocido por el Ministerio a cierre de 2012 nos sitúa en el 27,7 por ciento y nos convierte en la cuarta comunidad que mejor evolución ha registrado en este periodo”.

Para Sotoca, “se trata de una evolución extraordinaria que pone de manifiesto la eficacia de muchas medidas y actuaciones que hemos puesto en marcha y que han sido determinantes para plantear un cambio de tendencia, absolutamente necesario y prioritario para la Consejería”. En concreto, ha hecho un balance de las iniciativas más destacadas en el marco del Plan Regional, que finalizará su vigencia durante este curso escolar y en el que la Consejería ha invertido más de 17 millones de euros.

Así, ha destacado, entre otras, la creación de la Mesa Regional, que “ha supuesto la participación activa de todos y cada uno de los departamentos públicos, instituciones y organizaciones implicados en la lucha contra el absentismo y el abandono”.

El consejero ha citado, además, “la implantación de los planes para la mejora del éxito escolar, a los que hemos destinado 1,3 millones de euros, o los más de 200 programas de Cualificación Profesional inicial que ya atienden a más de 4.000 alumnos en la Región”.

Asimismo, ha valorado la Red de Aulas Ocupacionales, a la que durante estos tres años de vigencia del Plan han destinado 9 millones de euros. Para Sotoca, estas aulas ocupacionales están permitiendo a muchos jóvenes con un desfase curricular importante, encontrar una segunda oportunidad”, y aseguró que “el 75 por ciento de los alumnos que participan en ellas, retoman sus estudios”.

NORMATIVA PIONERA PARA CONTROLAR Y PREVENIR EL ABSENTISMO

Una de las medidas más importantes, ha subrayado el titular de Educación, ha sido la puesta en marcha del Programa de Prevención, Seguimiento y Control del Absentismo. “Una normativa pionera que definía, por primera vez, qué entendemos por absentismo, y determinaba de forma muy concreta los protocolos a seguir para identificar, controlar y erradicar los casos que se detecten”.

En este sentido, ha recordado que este programa, que ya se está aplicando en el 75 por ciento de los centros educativos de la Región, “no sólo recoge medidas preventivas y de sensibilización, sino que también sistematiza todas las actuaciones que han de aplicar los centros para el control, seguimiento y cierre de expedientes por absentismo”. En definitiva, ha indicado “sabemos qué hacer, cuándo, cómo y quién debe hacerlo, siguiendo un criterio uniforme”.

Para el consejero, “el balance de estos tres años de vigencia del Plan no puede ser más que positivo”, por lo que presentó a los miembros de la Mesa Regional un borrador de lo que será el II Plan Regional contra el Absentismo y el Abandono Educativo para los próximos tres años. Un documento, dijo, que “renueve los esfuerzos de todas las partes implicadas y nos permita seguir reduciendo nuestros índices de absentismo y abandono”.

La Consejería consensuará con los miembros de la Mesa el contenido de este segundo Plan, aunque ha presentado un propuesta inicial con 50 medidas, “algunas de ellas que darán continuidad a las que ya hemos emprendido, y otras serán más novedosas” explicó su titular. En este sentido, avanzó que reforzarán la colaboración con las corporaciones locales para singularizar los protocolos de prevención, seguimiento y control, adecuándolos a la realidad de cada localidad.

Además, la Consejería quiere subrayar el papel de figuras como “el profesor técnico de servicios a la Comunidad, el policía-tutor o profesionales externos al ámbito educativo, como mediadores, educadores municipales o profesionales y técnicos de organizaciones y asociaciones que puedan colaborar con nosotros”.

NUEVAS OPORTUNIDADES PARA QUIENES ABANDONARON EL SISTEMA

Otro de los objetivos que el titular de Educación anunció que fijará el nuevo Plan, será “reincorporar al sistema educativo a aquellos estudiantes que abandonaron el sistema sin cualificación”. “Queremos atraer de nuevo a estos alumnos para que adquieran la formación y la titulación necesarias que les abran mejores perspectivas de futuro”, ha asegurado Sotoca.

Para ello, pondrán en marcha en colaboración con los ayuntamientos programas de identificación, seguimiento y apoyo académico que les brinde información sobre las distintas posibilidades formativas y las vías para volver al sistema.

La Mesa Regional contra el Absentismo y Abandono Educativo está compuesta por las consejerías de Educación, Formación y Empleo, Presidencia, Sanidad y Política Social, el Tribunal Superior de Justicia, Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia, administraciones locales y comarcas de la Región, directores de centros educativos, orientadores, profesores técnicos de servicios a la Comunidad, técnicos de las distintas administraciones públicas, y representantes de las organizaciones sindicales, Ucoerm, FAPA Juan González, Confapa, Concapa y Feremur.

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